Grace Under Pressure

１９的家長您好：

關於95/10/14之懲戒一事，以下為導師複查後之說明。

事情經過：

 1..時間：95/10/4(三)晚修
2.地點：813教室
3.內容：導師在課堂上宣佈，若同學能動作快、秩序好、配合度高，我們將聽力測驗做完之後，就讓同學早點放學。於是請坐在DVD播放器之前的１６同學播放。播放約5分鐘之後，導師離開教室到辦公室處理事情（約五分鐘）。而１６同學在導師離開期間,向四周同學聲稱他有部分題目的答案，有些同學叫１６將答案念出來分享，並將CD快轉，如此一來便能縮短聽力測驗的時間，早點放學。１６也照做了，在他唸答案的時候，有些同學跟著覆誦，如＊＊賢、＊＊德等人。導師回教室後，發現班上的氣氛有些不尋常，但也沒有同學反應，因此無法當下處理。

處理經過：

1.時間：95/10/13（五）英文課
2.地點：813教室
3.內容：導師由某同學口中得知10/4一事，並私下向許多同學求證，確定此事之後，決定在英文課時向全班宣導考試時不可作弊一事。並希望藉由全班同學證明此事，以此懲戒１６的偏差行為。
於是導師問全班：「１６同學10/4那天晚修有沒有唸聽力測驗的答案給全班聽？」

此時有些同學回答：「沒有！」
導師：「剛才說沒有的人舉手！」

１９、０６、０３舉手了。

導師：「我再問一次，１６同學10/4那天晚修有沒有唸聽力測驗的答案給全班聽？」

三人皆回答：「沒有！」其中０３還在笑…。

導師：「好，老師在下課時間已找１６談此事，其本人也坦承自己的行為，於是公然舞弊一事以校規處份記小過一次，另外三位同學很明顯地袒護了１６舞弊的行為，形同共犯，並公開作偽証，各記警告一次。各位同學有沒有問題？

台下無聲。

 當日下課後也無任何同學前來向導師說明或辯駁，於是導師認為此事處理完畢。事後分別在四位同學的聯絡簿上向家長說明此事，也請孩子回家向家長說明。

以下是對１９的說明：

1.第一時間並無任何澄清的舉動：
10/13當日處理完下課後，１９並未向導師述說事情發生的情況：沒說明「自己確認１６的確沒唸答案，而他也不必受懲罰」，亦未說出「聽到的是＊＊唸答案」來為自己並無袒護１６的行為作解釋。若由自己的確為清白一事來看，很明顯的，不只孩子被導師誤會了，並且還需接受「警告」如此重大的責罰，同理心來看，被誤會的孩子應會對這樣的處理方式感到非常緊張，並會立即向導師堅持自己受到誤解，並努力解釋，而不可能讓導師判定孩子承認了自己的行為，也同時認同導師的處理方式。再者，若是沒有犯錯，為何當天的第一時間未作說明？反而是等到回家後父母看到聯絡簿，孩子受到責罵之後，隔天才來說明當初的情況呢？而前來說明的原因與動機，究竟是為了自己的「清白」而來，還是因為父母責備的壓力呢？不管如何，我們都沒有看到１９在第一時間有任何澄清的舉動。

關於這點，導師在今天問過１９，但１９的回答一是當時情況為旁邊的同學們叫他說的，二是當時沒有想太多，三是不希望把＊＊也扯上此事。三個原因都不能改善自身的困境，反而像是為自己尋求逃避、忽視問題的理由。

 2.媽媽說明１９當時的情形有可能是十分專注於聽力播放而沒聽到１６唸答案。
專注於聽力而未聽到、未注意到紀弘唸答案，是十分合理的。
但若是沒有聽到、沒有注意到，應該也不能確定「１６沒有唸答案」這件事。
所以當導師在詢問：「１６同學10/4那天晚修有沒有唸聽力測驗的答案給全班聽？」的時候，

１９的答案應該有其它選擇的。
１９照理應說「不知道」或者是「不確定！忘記了１６是否有唸答案！但我確定＊＊有唸答案，因為我有聽到」
為何１９最後的選擇是大聲地說「沒有！！」呢？若動機並非袒護１６，那麼原因是什麼呢？這個真的要由家長深入探討了！對於無法很確定的事，本來就不能任意發言，若今天是重大的案件，很有可能就真的要訂罪為「作偽証」了。另外，也讓家長了解一下另外兩個孩子的動機。０６的原因是「挺兄弟」，想讓１６少擔一些罪；０３的原因是一時口快，沒思考太多，好玩的心態之下就發言了。

今天和孩子談了一節課的時間，孩子原來也是「記就記！反正都記了！」的態度，也埋怨媽媽昨天打電話給導師。後來，慢慢地與孩子溝通，告訴他媽媽的用意，並且是百分之百相信１９的，而導師也並非刻意要記警告，並再說明上述兩點原因。孩子的態度於是漸漸轉變，也坦承自己的過失在於「失言」，並答應導師回去要好好地向家長說明。

若是家長對此回覆無意見，請繳回通知單回條。並提醒孩子在11/14之後可銷警告。

若有問題，歡迎與導師聯絡。

 其實１９的學習情形與態度與七年級相比，已成熟許多，與同學的相處也大有改善。本學期委任１９為班上幹部，導師發現１９非常盡責，是個很負責任也很有服務熱忱的孩子，有他擔任幹部，讓導師很放心呢！現今人人為己的社會，孩子能保有這樣的特質實屬難得。不過，諸如作業繳交之情況、考前準備、上課專注度、面對事情的態度等等，還是有需要改善的空間，這些的確急需養成。為了孩子各方面的成長，相信家長與孩子都非常地努力，希望家長不吝於鼓勵１９的良好表現。導師未注意到的地方，還請家長多費心了。
導師 謹上 95/11/09
其實寫了長篇大論，
到最後，
我頭痛欲裂。

反覆地修改字句、修辭，
這麼在乎地打了兩張A4，
自己都覺得似乎有些瘋狂了，
我到底是為了什麼而寫？
證明自己的評斷是正確的？
看不慣這孩子遇事每次都回去向父母哭鬧是原因，
看不慣這家長每次都只相信孩子的說法，不採信老師的說法是原因...

寫了一天，
資深老師們也看在眼底，
他們笑笑地叫我不要怕，
打通電話就好，
要不就請他們來學校談談，
態度再惡劣的，
老師們都會挺身而出保護我...。
資深老師的聲音更讓我覺得自己真的很資淺啊！
也許對於自己還很沒有信心吧！
不能夠確定自己的每句話和每個作為對學生都是絕對有利的，
尤其在面對態度強硬又尖銳的家長，
我常常顯地很氣弱，
是一種不被支持與信任的感受，
悄悄地打擊著新生代的脆弱心靈啊...

其實，
這１９號
個性天真
只是人緣始終很差
當然和個性有絕對關係
與家庭教育也有正相關
摒除不敢面對錯事這方面來說
是個很可愛的孩子
若是能常常這麼想
心情一定很愉快
但不可能始終只看孩子的正向
他的負面個性常帶給身邊的人很大的困擾
身為導師只能陪著孩子共渡三年時光
之後的大半人生
人格與人生觀養成之後
最要傷腦筋的還是他的父母親
站在導師的立場
要不要記校規都不是輔導的重點
主要是通知家長您的孩子有出現諸如此類的情況
若是一味包庇
最後受傷害的也許是孩子自己....
想一想，我也真是太激動了點...。
這樣證明我還很年輕噢！
面對衝突總是會熱血一點啦！